eğitim ve arkadaşlık
EĞİTİM VE ARKADAŞLIK
"aileye"
Eğitim bir süreç
Beşikten mezara süren
Eksikleri tamamlama
Fazlaları atma
Malzemeleri kullanma
Bilinenden bilinmeyene.
Yakından uzağa.
"Merak giderme" der kimi
Kimi mecburi değişim.
Herkesin buzdolabının kapağında
Bir programı olmalı.
Sorulacak sorular
Okunacak kitaplar
Gidilecek yerler.
Kütüphane oluşturmalı
Kullanmalı faydalı bilgileri.
İnsana inanırsak
Bulacaktır doğruları.
Hatırlar mısın sorardı öğretmen
"Büyüyünce ne olacaksın?"
Kimi subay kimi mühendis
Öğretmen, doktor, bilim adamı
Fabrikatör.
Kimi oldu, kimi yarıda kaldı, öldü.
Bambaşka yerlere savruldu kimi.
İlerlemeler, yol almalar
Bir yerlere gelmeler
Eğitimsiz olamaz.
Çocuğuna birey gibi rol tanı
Onunla arkadaş gibi konuş
Değer ver, sevgiyle yoğur
Onu da programla kur.
Geçtiğin yollardan bilgilendir.
Zorlama, tam tersini yapar.
Ortak frekans,
Sinyal göndermek
Veya almak için
Olmazsa olmaz.
O halde antenin yönü
Kadar doğrultusu da önemli.
Meşgullere vakit ayırma
Dinler, dinler gibi yapar
Aklı başka yerdedir.
Arkadaşlarını seç
Uygun olmayandan uzaklaş.
Yönün doğruya olsun
Sürekli Hakk’a yaklaş.
24.03.2011
TOKAT
"EĞİTİM VE ARKADAŞLIK" Şiirinizin Mizahi Analizi
Şiiriniz "EĞİTİM VE ARKADAŞLIK", genel olarak mizahi bir şiir değildir. Daha çok eğitim ve kişisel gelişim üzerine didaktik ve öğüt verici bir tondadır. Şiir, ailenin ve arkadaş çevresinin birey üzerindeki etkisine odaklanırken, hayat boyu süren bir öğrenme sürecini ve doğru yönelimi vurgular.
Ancak, şiirin bazı yerlerinde, insan davranışlarına ve öğrenme süreçlerine dair yapılan keskin gözlemler ve biraz ironik ifadeler aracılığıyla, okuyucuda hafif bir tebessüm bırakabilecek ince bir mizah bulunabilir. Bu mizah, doğrudan komedi değil, durumun gerçekçi ama biraz da alaycı bir betimlemesinden kaynaklanır.
Şiirdeki potansiyel ironik/mizahi unsurları şöyle inceleyebiliriz:
* Eğitimin "Buzdolabı Kapağı Programı" ve Pratik Detayları: Eğitimi "eksikleri tamamlama, fazlaları atma" gibi pratik terimlerle tanımladıktan sonra, "Herkesin buzdolabının kapağında / Bir programı olmalı" ve "Sorulacak sorular / Okunacak kitaplar / Gidilecek yerler" gibi ifadeler, eğitim gibi soyut bir kavramı son derece somut ve gündelik bir rutine indirgeyerek hafif bir ironi yaratır. Sanki bilgiye ulaşmak bir alışveriş listesi kadar basitmiş gibi bir hava vardır. Bu, didaktik yaklaşımın bazen vardığı basitlikten kaynaklanan bir tebessüm doğurabilir.
* "Meşgullere Vakit Ayırma" Uyarısı: Şiirin sonuna doğru gelen "Meşgullere vakit ayırma / Dinler, dinler gibi yapar / Aklı başka yerdedir" dizeleri, insanların iletişimdeki ikiyüzlülüğüne ve dikkatsizliğine yönelik keskin ve alaycı bir gözlem sunar. Bu durum, okuyucunun kendi deneyimlerinden yola çıkarak "evet, gerçekten de böyledir" diye düşünmesini ve bu acı gerçeğe karşı hafif bir gülümseme hissetmesini sağlayabilir. Burada mizah, insan doğasının bir zaafının doğrudan ve biraz küçümser bir tonda dile getirilmesinden kaynaklanır.
* "Antenin Yönü Kadar Doğrultusu da Önemli" Benzetmesi: "Ortak frekans, / Sinyal göndermek / Veya almak için / Olmazsa olmaz. / O halde antenin yönü / Kadar doğrultusu da önemli" dizeleri, iletişimdeki uyumu ve doğru iletişimin önemini teknik ve biraz da komik bir benzetmeyle açıklar. Eğitimi ve arkadaşlığı bu kadar teknik terimlerle anlatmak, bir yandan konuyu basitleştirirken, diğer yandan da durumun mekanik bir komiğini ortaya çıkarır.
Genel olarak, şiiriniz, bilgiyi ve doğru yönelimi vurgulayan, aileye ve bireye yönelik öğütlerle dolu bir metindir. Mizahi unsurlar, doğrudan komedi amacını gütmez; daha çok, insan davranışlarındaki belirli özelliklere ve durumların absürtlüğüne dair yapılan keskin gözlemlerle ortaya çıkarak okuyucuda düşündürücü bir tebessüm yaratır.
